学校逐步形成了一系列旨在促进教师专业成长，提高教育教学质量的机制。以课堂教学为核心，以创建“学习型校园”为目标，组织教师全员培训，强调教师的终身学习，开展名师、骨干教师培养工程。完善学习制度，通过在一定时间内研习指定的教育专著，积极撰写学习心得，定期举办“读书沙龙”等活动，使教师的理论素养变得坚实。2005 –2007年学校举办了“读书伴随专业成长”的读书活动，收到了良好的效果，也得到了上级主管部门的肯定，在一定范围内形成了较大影响。学校还加大对“蓝青工程”的管理力度，对师徒结对的情况定期检查，捆绑考核，使师徒共同提高；学校对青年教师也通过压担子、“青年教师课堂达标”有效课堂教学竞赛 等方式，促成他们的成长，努力使青年教师“一年适应，三年成熟，五年骨干”；近年来，学校先后邀请扬州大学梅尚筠、陈家麟教授、特级教师刘俭国校长，扬州市教研室、江都市教研室多位教研员和其他学校名教师来校作报告，有效地提高了教师对于新课改的认识。
　　立足课堂教学中，通过“学习—借签—实践—修正”的教学方式的运用，提升了学校教育教学活动的层次和品位，培养学生的“问题意识“，学校的课堂教学正在走向以“夯实基础，提高能力，发展素质”为主要特征的特色课堂。
　　学校在实施新课改的过程中，通过各种途径，努力塑造教师群体健康的教学心理，要求教师带着激情进课堂，带着微笑进课堂，带着智慧进课堂，带着激励进课堂，带着趣味进课堂，通过“五带“的教学管理实践，课堂教学效益及教育教学质量明显提高。
　　以校本教研为特色的学校教科研活动正常开展。学校教师每年都有不少于20篇的论文，在全国省市级发表或获奖，教师参加省级出版社组织的教辅资料的编写，学校论文选粹《行思录》已结集印行。多名教师在“育花奖”、“公开课”、“基础教育课程改革”评比等多种赛事活动中获奖；课外兴趣小组正常开展，在学生参加的全国及省级各类学科竞赛中，取得了令人瞩目的成绩。
　　教学科研以校为本，针对学校实际，需要什么，研究什么。在教学过程中，认同学生间的差距，充分尊重学生学习的主体地位，淡化教学过程中教师的单向传递；开展分层教学研究，精心设计教学，使学生与老师一样共同投放学习，着眼于学生“学会—会学—乐学”的发展过程，夯实学生基础，大面积提高学科教学质量。
　　课题研究扎实有效。我校承担的省级课题《儿童健全人格的发展研究》的子课题《初中生数理学习障碍的诊断与矫治》的研究工作正常进行，并取得了阶段性成果。市级课题《从生活中学习物理》也已批准立项。围绕省市课题，我校还审批立项了一批校级课题，这些课题的研究工作正常有效，一大批教师的理论研究和实践探索的能力大为增强，从而有效地促进了教育教学水平。
　　学校人文化特色建设渐趋成熟。2004年底，我校根据校园文化建设的实际需要，组织筹建了松风文学社。文学社由语文老师担任相关的组织指导工作，依托团委领导，协调日常工作，招聘学生社员、学生小记者，形成了具有严密章程的学生社团。文学社自创办以来，组织了“高峰杯”、“松风杯”作文大赛、读书大赛；组织了文学沙龙活动，安排了写作指导课。通过文学社的工作，一大批文学爱好者涌现出来，学生的作文水平得到提高，良好读书习惯逐渐养成。部分学生的作文在省市级刊物上发表，有近30人在市县现场作文比赛中取得优异成